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中国的小孩，义务教育阶段基础打得非常扎实，基本上都拥有不错的阅读、写作、计算水平，中国孩子很多幼儿园就能数到一两百，能做简单的计算……很多美国成年人都做不到。
有一句话说出来可能得罪人——并不是所有人都适合走读书、做题、高考、考研这条路……巨量的资源砸下去，最后并不会让每一个人都成为出色的“知识分子”、“精英”、“人上人”。
而在宝贵的儿童、青少年时期，孩子的时间都被用在了强迫刷题中，娱乐、休息、体育锻炼、发展兴趣爱好的方面严重不足。
或许，在新的时代，我们需要思考真正的“全民教育”的发展方向。
我们要“素质教育”，但不能要那种刻板、流水线的“素质教育”，今天培训班里搞得什么音乐、舞蹈、书法、武术、演讲.、马术......都是充满套路的机械化重复而已，本质上还不如打毛衣、种菜、修车、钓鱼这些生存技能！真正的教育，应当和当代中国的生活生产实践相结合，培养真正的“科学素养”。
我们当年就讲“德智体美劳”全面发展，今天同样不可偏废，以学业为主，构建“学业+实践+特长+品德”综合评价体系，是非常必要的。
今天正好看到吉利董事长李书福，提出了《关于义务教育初中阶段开展大规模因材施教、释放学生禀赋的提案》，建议从初中阶段开始实施大规模因材施教，通过AI赋能和数字化助力，释放学生禀赋……，我觉得还是非常有价值的。
因为deepseek等人工智能的迅猛发展，真正求知欲旺盛的孩子，其实有了更强“自主学习”的能力，他们可以在三观逐渐完善的初中阶段，就从自己的兴趣和天赋出发，进行自我学习。
很多人不要一听到中学阶段“教育分流”就紧张，因为孩子的个体差异很大，智力、专注度、耐心、抗压能力、兴趣的不同，都会导致孩子的禀赋完全不同……很多孩子不适合做题、研究，也没有耐心坐下来做实验、统计数据，但他动手能力强、善于掌握某项劳动技能，有的孩子社交能力出众，有的孩子身体天赋好……也完全可以成为一个对社会有价值、有贡献的人。
实际上，目前的中小学教育过于枯燥，把“英语”等科目的地位摆的过重，很容易让学生失去学习的乐趣，而忽视大量自然科学、社会科学的拓展教育，比如说——有的孩子喜欢天文，实际上并没有一门天文课让他发展兴趣，有的孩子喜欢航天，然而并没有一门专门的航天兴趣课让他去梦想探索宇宙，有的孩子喜欢汽车，但并没有一门课让他去学习汽车的原理；有的孩子喜欢军事，学校里却缺乏基础的军事训练、国防教育。
今年一月发布的《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》中明确了教育强国建设的总体战略和发展目标，提出面向中小学生实施科学素养培育“沃土计划”、面向高中创新潜质学生实施“脱颖计划”，倡导因材施教的教育方式。
同时也指出——“当前义务教育阶段个性化培养、创新人才选拔方面面临着一些痛点，例如教育模式同质化严重，综合应用能力重视不足；学业压力不利于禀赋释放，导致学生多元发展受限……”
这正是我们基础教育需要发展变革的方向，从孩子的禀赋和兴趣出发，因材施教，让每个人都被找到自己的“舒适区”，也更能适应未来中国更丰富的产业布局和天翻地覆的国际形势。
我们完全可以从初中阶段开始，结合学生的天赋特长、学业成绩、兴趣爱好等因素，进行多样化的教育分流，提前制定更科学更全面的人才培养路径，让有能力搞学术科研道路、搞产业创新、培养生产技能……的不同孩子，都找到适合自己的道路。
同时，更早培养学生的自主学习、探索实践能力，整合国家和社会中小学智慧教育平台等资源，创新教育方式，引导和帮助学生从自身天赋和兴趣出发，制定学习计划。
做好基础教育和高等教育的衔接工作，帮助孩子提前适应高等教育的自主学习方式、独立思考能力、实验科研能力。
实际上，真正的“素质教育”，并不是要否定目前基础教育的伟大成就，而是要在这个基础上，做到真正因材施教、学以致用、全民教育，让每一个孩子都能找到适合他们的道路，找到在未来世界中的定位！
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