关于教师的几个阶段

逢考必过

在教招考试中，各种教师发展的阶段让大家非常头晕眼花，在本文中就对这一部分进行一个总结，出处以深圳版讲义为参照，希望能够帮助大家区分理解。

一. 教师的自我发展阶段：

出自：教师心理素质-教师职业心理素质

内容：

第一阶段是“前发展阶段”，指的是教师在进入师范院校之前的那些经历，实际上是中小学学习的体验。

第二阶段是“基础发展阶段”，指的是教师在师范院校接受的专业教育阶段。在这个阶段，教师将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能。这个阶段的学习活动具有较强的系统性，同时也缺乏起码的专业服务经验的支持。

第三阶段是“持续发展阶段”，指的是教师从事教育活动后的全部发展过程，对于中途不改变职业种类的教师来说，这个阶段带有终生的性质。一名教师将成为什么样的教师，他(她)的整体素质如何，教学水平如何，在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制。

二. 教师职业的发展阶段：

出自：教师的角色和素质修养-教师的职业素养

内容：

叶澜等人从“自我更新”角度对幼儿教师的专业发展进行了深入研究，并划分为以下五个阶段的发展。

1.“非关注”阶段

这是进入正式教师教育之前的阶段。这一阶段的经验对今后教师的专业发展的影响不可忽视，在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直延续到教师的正式执教阶段。

2.“虚拟关注”阶段

该阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。这使得他们所接触的教学情景和教师生活带有某种虚拟性，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。

3.“生存关注”阶段

这一阶段是教师专业发展的一个关健阶段，他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，期间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应，新任教师一般处于这一阶段.

4.“任务关注”阶段

在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入“任务关注”阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存到更多地关注教学，由关注“我能行吗”特到关注“我怎样才能行”上来。

5.“自我更新关注”阶段

处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时，教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。

sfsun

 

理论和现实差距大吧，现实太骨干。

 

 

骑着鱼的猫公子

 

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尼妮

 

我还小，不认字