2020济宁教师招聘：班杜拉的观察学习补充

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考情分析：对于班杜拉的观察学习和强化理论，主要考查的是客观题，以单选、多选、判断为主。这一部分需要进行理解性记忆。本篇主要侧重于用生活事例帮助大家理解。

1.定义：观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

2.观察学习的五种效应区分：

(1)习得效应：是指儿童通过模仿习得行为。(比如，父母使用文明语言，孩子通过模仿习得使用文明语言。)

(2)抑制效应与去抑制效应：抑制效应指的是观察他人者看到他人的不良行为或良好的行为受到谴责，那么他会暂时抑制自己的这种行为。去抑制指的是观察者看到他人的不良行为未受到惩处，原本抑制的不良行为会重新发作。(比如，学生看到班里同学上课说话受到老师的严厉批评，那么他就会抑制自己的说话行为;如果同学说话没有收到批评，他的上课说话行为又会体现出来。)

(3)反应促进效应：指通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。(比如，在公交车上看到别人让座，他也站起来让座 。)

(4)刺激指向效应：指通过观察榜样的行为，观察者将自己的注意指向特定的刺激。(比如，儿童看到别人用木棒击打布娃娃，儿童看后也击打，并且把木棒用到别的情境。)

(5)情绪唤醒功能：指看到榜样表达的情感，在观察者身上容易唤起类似的情感。(比如，榜样表达出自己要努力学习，为社会做贡献;观察者也会唤起类似的情感。)