物理学科教招面试试讲导入详解

日照中公

我们可以从课题和核心内容两个角度来确定导入。

: i" V# G4 k" q% B4 }* q导入可分为以下10种形式：复习导入，课题导入，媒体导入，演示导入，实验导入，游戏/竞赛/角色扮演导入，故事导入，诗歌/谜语/名言导入，实境描摹导入，生活实例导入。
. h; Y+ ?% N8 g1 f
. ?, d( W+ @9 T' j9 h4 E, I下面举例说明以下6种导入：

一、复习导入：

1.旧知识回顾针对性强;

  f( S& \4 G% I7 Q4 C4 g( \$ e9 U- U2.寻找新旧知识之间联结点。
! ^1 H8 e; t0 s. h" a
3 j/ T1 A5 _' J/ q- E  @案例：《欧姆定律》【初中物理·九年级】
* o3 R+ f, s( r0 g. b+ H
. C+ ?" h: ]+ F师：同学们，上节课我们通过实验探究，得出了电流、电压和电阻之间具有什么关系呢?
+ F$ m' l, w1 R2 I
生：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成正比。

) A9 q9 W! L) N师：对，看来大家对实验的印象还是比较深刻。那么这个结论是不是普遍的规律呢?

生：……

5 c- S% [( E$ j/ A师：老师听到大家的意见不同，那今天我们就来探究这个问题，学习“欧姆定律”。

" V/ ~. X# A* f) d# c7 C二、媒体导入：

1.有目的、有针对性的观察;

2.用语言描述媒体信息。如图片视频中的画面、场景、过程;音频中的情绪、情感、旋律等。
0 J  r" L/ Q0 W
案例：《升华和凝华》【初中物理·八年级·人教版】

8 B. l! n) W2 w. x, {# v师：展现(雾凇、霜的图片)大家一起欣赏一组图片，图片上都是霜。
# U! \/ |: g3 }) m
古人认为霜从天上来，故称为霜降。你们觉得这张说法科学吗?

$ R6 D8 |  M5 T2 A生： ……不科学
- e' ~" t- A+ E/ z3 J5 z
师：那么霜到底从哪里来的?今天我们就来学习升华和凝华。

三、演示导入：
$ N; `6 X% Q; G5 k5 ]! r
6 p- M$ I2 @$ l8 ^1.学生明确观察的目的，掌握观察的方法;
# `" L2 s7 E- o% }6 Z
2.教师抓住时机提出问题并引导学生积极思考;
" E* I! ^! c. d
3.用语言描述演示道具所传递的核心信息;

$ g4 l$ ~/ k6 b4 s0 h& J& B4.操作要规范并且操作过程伴随必要的讲解。
% ^- b3 `: D# H& e$ S
案例：《牛顿第一定律》【初中物理·九年级·人教版】
& Y5 |9 n" S8 w/ p. T- j5 X
3 V- N1 h" J  D* e, q6 Z% }- i7 J师：老师讲台上放了一辆小车，大家想想要怎么做能让小车动起来呢?
7 @3 G6 k( l/ t* j7 ]* F
. g: O  n3 y% X! F( C* @9 [" k生：用力去推他。

师：(教师用力推动小车，小车动起来了)同学们说得很对，从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间有什么样的关系呢?带着这个问题，进入今天的学习——《牛顿第一定律》

四、实验导入：
. ~1 b! m: F/ H! H! E
1.实验的设计要巧妙、新颖、有针对性;
/ ], |' ~3 o+ H% T3 K3 W# o
( n, b1 w$ M( X6 z2.要善于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考;

3.实验过程中注意步骤的正确和操作的规范性;

4.要有必要的操作讲解和实验现象的描述。

. c* W4 |, ]# ^案例：《大气压强》【初中物理·八年级下·人教版】
- y6 M& x. `& n, ?9 n& T
师：大气压强我们在生活中似乎轻易感受不到，但是生活中又处处都有大气压，老师今天就做一个有趣的实验让大家感受一下。 教师展示：用“覆杯实验”导入，将一只玻璃杯灌满水，用一张玻璃片盖在杯口上，再按住玻璃 片把水杯缓缓倒过来。
* U, G9 o$ l! a2 c
师：当把手移开后，会产生什么现象?
$ W4 `* X, {9 `8 V2 y0 y
生：玻璃片会掉下来。

. n4 t5 c$ t, m8 `' r7 m# D教师展示：松手后，玻璃片并未掉下。学生惊讶不已。

7 p- A2 q9 A* K3 h师：为什么会这样呢?让我们带着疑问进入今天的学习。
; J5 T6 z, o# ?* ^
8 z% e# I, D& `+ ?* |五、故事导入：

* O2 V# r% i4 g  M1.故事选择需是学生感兴趣的，曲折生动有感染力的，与课文学习有密切关系并能顺利转接的;
/ S& ?' V1 a3 f9 z+ U! L
& B% U3 x$ T. f! l9 a7 ~7 ]2.故事讲解要简洁生动，入情入境;

3.问题设置需导向教学内容。
  F5 v( f2 E$ \" ]* m& P4 C
, c! [1 _/ _1 U) F' e案例：《奥斯特的发现》【初中物理·九年级·人教版】
- y: [; ^" N3 n* e( U9 Z% ~& {
1820年4月的一天，奥斯特像往常一样平静的走上教室中的讲台，他在课堂上演示物理实验时，无意中把指南针放在一根导线的下方，就在接通电流的一瞬间，细心观察的学生突然喊道：“磁针动了!” 奥斯特急忙切断电流，结果连他自己也看到了磁针自动回转到了正常的位置上。这个现象使他惊讶得目瞪口呆，几乎连课都上不下去了。学生都在窃窃私语，谁也不知道为什么教授看到了这个现象后竟然如此六神无主。原来以前奥斯特就曾经猜测过电流与磁场可能会有密切的关系，但是长期以来他找不到实验事实来做根据，他差点绝望了。没想到上课时无意中竟解决了这个问题。奥斯特闭门不出，整整紧张的工作了三个月，他用各种实验都证实了通电导体周围确实存在磁场，这个磁场对磁针施加作用，使磁针偏转。1820年7月奥斯特将实验结果写成报告通知欧洲各实验室。这是磁和电的联系第一次被证实，电流的磁场到底有什么规律呢?今天我们也来探究一下。

六、生活实例导入：

$ m3 f4 D  y; u0 S1.选材要典型、生动、浅显、具体，并紧扣教材、引证准确;
# g% U# j- H# r4 _
- [- U2 Q9 L& Y  \$ s2.生活实例要符合学生的认知并且具有新颖性和时效性;

3.提问要具有启发性，能够激发学生强烈的求知欲。

: e. O( f) H0 u4 V* l" ?案例：《光的折射》【初中二年级物理·人教版】

, s) k4 [3 h) K) M9 Q师：同学们，大家看下大屏幕的两幅图片。回忆一下生活中将筷子放入盛有水的玻璃杯中，会观察到怎样的现象?
# T) `; n) U, w# N8 V. g( y
生：筷子变“弯了”。

1 M- M. U+ c6 B0 M师：渔夫用鱼叉能插到很多鱼，但是没有捕鱼经验的人却很难用鱼叉插到鱼，这是什么原因呢?

学生纷纷摇摇头。

师：这都是由于发生了光的折射现象，我们今天就一起来学习一下光的折射原理!
& `. e: E- a- S0 `; u6 C(rizhao.offcn.com)复制到浏览器打开
1 h! A! Q  `/ O' x
& L) B  e/ y3 N2 h