物理学科教招面试试讲导入详解

日照中公

我们可以从课题和核心内容两个角度来确定导入。

& @6 b1 X! p! r6 {9 X  s+ |导入可分为以下10种形式：复习导入，课题导入，媒体导入，演示导入，实验导入，游戏/竞赛/角色扮演导入，故事导入，诗歌/谜语/名言导入，实境描摹导入，生活实例导入。
: A; }  G9 [" m  F" z; E
下面举例说明以下6种导入：
6 h" X* Z, k0 D' v
; M/ u/ i+ U: d; \6 k% ~6 A* P一、复习导入：

! t7 T: z0 G' q* `/ }/ w2 }1.旧知识回顾针对性强;

2.寻找新旧知识之间联结点。

案例：《欧姆定律》【初中物理·九年级】
: L4 Y# w1 E7 f5 p9 b6 q
师：同学们，上节课我们通过实验探究，得出了电流、电压和电阻之间具有什么关系呢?
) T6 V; k8 L: _3 N
# F" P/ _! _* W7 r! g( u, A8 M" z生：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成正比。
8 C  E0 M( S+ V6 t
师：对，看来大家对实验的印象还是比较深刻。那么这个结论是不是普遍的规律呢?

生：……

师：老师听到大家的意见不同，那今天我们就来探究这个问题，学习“欧姆定律”。

二、媒体导入：
, G! o) [$ _' w, r, l  l
1.有目的、有针对性的观察;
* z* j) Q5 S: p$ D' O' Z& }
; p$ {& I  k  M: O, q. `2.用语言描述媒体信息。如图片视频中的画面、场景、过程;音频中的情绪、情感、旋律等。

案例：《升华和凝华》【初中物理·八年级·人教版】
8 c% z8 k& H, y% X" J
师：展现(雾凇、霜的图片)大家一起欣赏一组图片，图片上都是霜。
4 H7 O! n* F# B- [
! ^7 G- J# n5 B古人认为霜从天上来，故称为霜降。你们觉得这张说法科学吗?
" P$ n; D, M; z# O3 [# u
$ x2 \' N4 C8 B( d! `+ Z1 B& n; B生： ……不科学

师：那么霜到底从哪里来的?今天我们就来学习升华和凝华。
9 _5 a& `* ?$ }) |! H4 H5 \
4 M. _0 O  {" G2 I三、演示导入：

1.学生明确观察的目的，掌握观察的方法;

8 {9 G' R  C4 }6 ^2.教师抓住时机提出问题并引导学生积极思考;

3.用语言描述演示道具所传递的核心信息;
8 x+ {  D) H% M  s+ Q
4.操作要规范并且操作过程伴随必要的讲解。

案例：《牛顿第一定律》【初中物理·九年级·人教版】

师：老师讲台上放了一辆小车，大家想想要怎么做能让小车动起来呢?
# v  O# z1 I1 u
生：用力去推他。

师：(教师用力推动小车，小车动起来了)同学们说得很对，从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间有什么样的关系呢?带着这个问题，进入今天的学习——《牛顿第一定律》

四、实验导入：

( l: h8 u, r5 x7 s- K* j6 p0 N1.实验的设计要巧妙、新颖、有针对性;
/ J4 ]. V! L! T7 f" f
2.要善于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考;

3.实验过程中注意步骤的正确和操作的规范性;

4.要有必要的操作讲解和实验现象的描述。
( N0 q% b3 D1 [8 s% h2 G# D+ Q
+ @2 T2 c" h9 d) A案例：《大气压强》【初中物理·八年级下·人教版】

3 }* f4 T- ^5 v师：大气压强我们在生活中似乎轻易感受不到，但是生活中又处处都有大气压，老师今天就做一个有趣的实验让大家感受一下。 教师展示：用“覆杯实验”导入，将一只玻璃杯灌满水，用一张玻璃片盖在杯口上，再按住玻璃 片把水杯缓缓倒过来。

: w& [5 U1 @+ |) a$ V+ M师：当把手移开后，会产生什么现象?
/ [% x( S  g  |+ s
生：玻璃片会掉下来。

教师展示：松手后，玻璃片并未掉下。学生惊讶不已。
& F9 ^$ L7 a6 |+ q
) g; h9 L6 W; N( h& f* C师：为什么会这样呢?让我们带着疑问进入今天的学习。

- q; X0 g) v% u, U4 H五、故事导入：
% s: w# ~# U0 e7 r
1.故事选择需是学生感兴趣的，曲折生动有感染力的，与课文学习有密切关系并能顺利转接的;
4 u* P$ Z1 q6 M+ ?) ~8 \
* \" \" ~( l  K& R2.故事讲解要简洁生动，入情入境;

) }: R7 v) y. O2 V7 q3 f7 |6 r5 h& @3.问题设置需导向教学内容。
; O8 {7 B3 Q7 n' m3 B# k$ G
案例：《奥斯特的发现》【初中物理·九年级·人教版】
% m8 g1 B- ?" i" p7 S( E
/ l7 D& z+ V' g- T9 A- l  r1820年4月的一天，奥斯特像往常一样平静的走上教室中的讲台，他在课堂上演示物理实验时，无意中把指南针放在一根导线的下方，就在接通电流的一瞬间，细心观察的学生突然喊道：“磁针动了!” 奥斯特急忙切断电流，结果连他自己也看到了磁针自动回转到了正常的位置上。这个现象使他惊讶得目瞪口呆，几乎连课都上不下去了。学生都在窃窃私语，谁也不知道为什么教授看到了这个现象后竟然如此六神无主。原来以前奥斯特就曾经猜测过电流与磁场可能会有密切的关系，但是长期以来他找不到实验事实来做根据，他差点绝望了。没想到上课时无意中竟解决了这个问题。奥斯特闭门不出，整整紧张的工作了三个月，他用各种实验都证实了通电导体周围确实存在磁场，这个磁场对磁针施加作用，使磁针偏转。1820年7月奥斯特将实验结果写成报告通知欧洲各实验室。这是磁和电的联系第一次被证实，电流的磁场到底有什么规律呢?今天我们也来探究一下。

六、生活实例导入：
8 N4 b/ Z0 B. C
1 h" c+ M5 b; w; j1.选材要典型、生动、浅显、具体，并紧扣教材、引证准确;
( S7 W0 _$ O$ a
, }, @) x) D. k  A2.生活实例要符合学生的认知并且具有新颖性和时效性;

5 Q" N* U. E' R3.提问要具有启发性，能够激发学生强烈的求知欲。
. \! K5 l8 v- G+ H$ a" B% T
& w: t* P1 J3 Q2 X/ ^4 J案例：《光的折射》【初中二年级物理·人教版】

师：同学们，大家看下大屏幕的两幅图片。回忆一下生活中将筷子放入盛有水的玻璃杯中，会观察到怎样的现象?
5 K$ T. ~! f) b! r: I+ E
+ E) B* F! w% l9 y, w7 {4 Y. s生：筷子变“弯了”。
+ O- z; J! l$ b2 N) \# u/ H
师：渔夫用鱼叉能插到很多鱼，但是没有捕鱼经验的人却很难用鱼叉插到鱼，这是什么原因呢?

学生纷纷摇摇头。
0 C- O; \0 ?" Y$ ?
师：这都是由于发生了光的折射现象，我们今天就一起来学习一下光的折射原理!
5 C2 e/ B' m) q( |2 j(rizhao.offcn.com)复制到浏览器打开