物理学科教招面试试讲导入详解

日照中公

我们可以从课题和核心内容两个角度来确定导入。

导入可分为以下10种形式：复习导入，课题导入，媒体导入，演示导入，实验导入，游戏/竞赛/角色扮演导入，故事导入，诗歌/谜语/名言导入，实境描摹导入，生活实例导入。

  L2 j7 c; D- I$ Q5 r2 S下面举例说明以下6种导入：

一、复习导入：

1.旧知识回顾针对性强;

3 t& ~9 j+ e' t; j3 ^$ p  x* F& v2 ?2.寻找新旧知识之间联结点。
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  w$ N5 Y) P% t. \案例：《欧姆定律》【初中物理·九年级】
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师：同学们，上节课我们通过实验探究，得出了电流、电压和电阻之间具有什么关系呢?

4 d3 F' k7 {# A! M生：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成正比。
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' O# F3 `  _1 D, L师：对，看来大家对实验的印象还是比较深刻。那么这个结论是不是普遍的规律呢?
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; ^8 D. {8 F& z! `+ i+ z: ?生：……

师：老师听到大家的意见不同，那今天我们就来探究这个问题，学习“欧姆定律”。
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5 u% E; s- e, N( }$ C( t  b二、媒体导入：
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! m3 M/ g, D* x8 _& h1.有目的、有针对性的观察;

. ~+ S  B1 a1 `9 z4 p5 B2.用语言描述媒体信息。如图片视频中的画面、场景、过程;音频中的情绪、情感、旋律等。
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( Z- T' I' s. M- S案例：《升华和凝华》【初中物理·八年级·人教版】
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, C/ J" u; o0 l" j8 P4 \' E师：展现(雾凇、霜的图片)大家一起欣赏一组图片，图片上都是霜。

古人认为霜从天上来，故称为霜降。你们觉得这张说法科学吗?

生： ……不科学

; `4 {$ W6 |$ l& K师：那么霜到底从哪里来的?今天我们就来学习升华和凝华。

三、演示导入：

7 K/ D) h% B! f0 A4 H! g1.学生明确观察的目的，掌握观察的方法;

2.教师抓住时机提出问题并引导学生积极思考;
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3.用语言描述演示道具所传递的核心信息;

4.操作要规范并且操作过程伴随必要的讲解。

案例：《牛顿第一定律》【初中物理·九年级·人教版】

1 l. v5 A! p& D, P2 Y) c师：老师讲台上放了一辆小车，大家想想要怎么做能让小车动起来呢?
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5 [5 r5 U) B. \  o$ a生：用力去推他。
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师：(教师用力推动小车，小车动起来了)同学们说得很对，从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间有什么样的关系呢?带着这个问题，进入今天的学习——《牛顿第一定律》

四、实验导入：

5 F+ |) I" K# C$ I9 r$ b1.实验的设计要巧妙、新颖、有针对性;

2.要善于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考;
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3.实验过程中注意步骤的正确和操作的规范性;
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1 x) [$ q! L% S% ~4.要有必要的操作讲解和实验现象的描述。
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案例：《大气压强》【初中物理·八年级下·人教版】

. f" g0 L! `. T. w8 K1 s师：大气压强我们在生活中似乎轻易感受不到，但是生活中又处处都有大气压，老师今天就做一个有趣的实验让大家感受一下。 教师展示：用“覆杯实验”导入，将一只玻璃杯灌满水，用一张玻璃片盖在杯口上，再按住玻璃 片把水杯缓缓倒过来。

师：当把手移开后，会产生什么现象?

' W& I: t/ M4 k$ W7 E生：玻璃片会掉下来。

教师展示：松手后，玻璃片并未掉下。学生惊讶不已。
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师：为什么会这样呢?让我们带着疑问进入今天的学习。

, L7 T- ^  E$ I8 a0 e5 ]五、故事导入：
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1.故事选择需是学生感兴趣的，曲折生动有感染力的，与课文学习有密切关系并能顺利转接的;

7 Q( v7 e' ~8 b3 L0 t2.故事讲解要简洁生动，入情入境;

3.问题设置需导向教学内容。
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  O0 ?1 \" {- G; b1 U7 W6 C案例：《奥斯特的发现》【初中物理·九年级·人教版】

1820年4月的一天，奥斯特像往常一样平静的走上教室中的讲台，他在课堂上演示物理实验时，无意中把指南针放在一根导线的下方，就在接通电流的一瞬间，细心观察的学生突然喊道：“磁针动了!” 奥斯特急忙切断电流，结果连他自己也看到了磁针自动回转到了正常的位置上。这个现象使他惊讶得目瞪口呆，几乎连课都上不下去了。学生都在窃窃私语，谁也不知道为什么教授看到了这个现象后竟然如此六神无主。原来以前奥斯特就曾经猜测过电流与磁场可能会有密切的关系，但是长期以来他找不到实验事实来做根据，他差点绝望了。没想到上课时无意中竟解决了这个问题。奥斯特闭门不出，整整紧张的工作了三个月，他用各种实验都证实了通电导体周围确实存在磁场，这个磁场对磁针施加作用，使磁针偏转。1820年7月奥斯特将实验结果写成报告通知欧洲各实验室。这是磁和电的联系第一次被证实，电流的磁场到底有什么规律呢?今天我们也来探究一下。
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六、生活实例导入：

1.选材要典型、生动、浅显、具体，并紧扣教材、引证准确;

4 i8 W! n. u$ l& y2 Z2.生活实例要符合学生的认知并且具有新颖性和时效性;
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$ r- x* n( Z" W3.提问要具有启发性，能够激发学生强烈的求知欲。

案例：《光的折射》【初中二年级物理·人教版】

, E% V! I% \2 C/ h7 L师：同学们，大家看下大屏幕的两幅图片。回忆一下生活中将筷子放入盛有水的玻璃杯中，会观察到怎样的现象?
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生：筷子变“弯了”。

4 l) E; w8 t- h- T6 s; E' N- \师：渔夫用鱼叉能插到很多鱼，但是没有捕鱼经验的人却很难用鱼叉插到鱼，这是什么原因呢?

学生纷纷摇摇头。
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/ @& s5 [; ]  f师：这都是由于发生了光的折射现象，我们今天就一起来学习一下光的折射原理!
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